Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Science., 2010, Vol. 55, N◦. 5, pp. 95-104 NHU CẦU ĐƯỢC THAM VẤN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phạm Văn Tư Trường ĐHSP Hà Nội 1. Mở đầu Trong quá trình hoạt động, con người nảy sinh rất nhiều nhu cầu khác nhau. Những nhu cầu này là động cơ thúc đẩy con người tiến hành hoạt động. Song quá trình hoạt động và phát triển của con người diễn ra không phải lúc nào cũng thuận lợi, vì vậy, tham vấn ra đời nhằm giúp con người vượt qua những khó khăn trong cuộc sống, giúp họ khai thác tốt tiềm năng của bản thân để phát triển lành mạnh và thích ứng. Học sinh trung học phổ thông thuộc lứa tuổi thanh niên mới lớn, đây là giai đoạn phát triển hoàn thiện cả về tâm sinh lý, nhưng cũng là giai đoạn nảy sinh những khó khăn tâm lý nhất là trong hoạt động học tập và lựa chọn nghề nghiệp. Làm thế nào để học sinh vượt qua những khó khăn, thử thách đó? Nhu cầu được tham vấn nảy sinh nhằm giải quyết những vấn đề đó một cách bền vững. Hiện nay, nhu cầu được tham vấn đã được nhiều tác giả trong nước và nước ngoài quan tâm nghiên cứu nhưng có rất ít đề tài chú trọng đến nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông. Nhằm giúp học sinh trung học phổ thông học tập tốt và lựa chọn được nghề nghiệp phù hợp, chúng tôi lựa chọn vấn đề “Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông" làm đề tài nghiên cứu. 2. Nội dung 2.1. Vài nét tổng quan Gần đây nhu cầu được tham vấn của học sinh phổ thông được một số tác giả trong nước quan tâm nghiên cứu. Tiêu biểu là các công trình nghiên cứu của một số tác giả như Trần Thị Minh Đức, “Thực trạng tham vấn ở Việt Nam: Từ lý thuyết đến thực tế”. Tác giả đã chỉ rõ thực trạng tham vấn ở Việt Nam xét từ góc độ lý thuyết đến thực tế, từ đó đề xuất những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả 95 Phạm Văn Tư của hoạt động tham vấn ở Việt Nam. Cùng tác giả, năm 2003, với bài viết “Bàn về thuật ngữ tham vấn” đã đưa ra cách tiếp cận thuật ngữ tham vấn với tư cách là một khoa học, một hoạt động mang tính chuyên nghiệp [1]. Bùi Xuân Mai, trong “Bàn về thuật ngữ: tư vấn, tham vấn và cố vấn” [4] đã chỉ ra sự khác biệt về các thuật ngữ tư vấn, tham vấn và cố vấn từ đó giúp cho hoạt động tham vấn mang tính chuyên nghiệp và khoa học hơn. Đặng Thanh Nga trong “Vai trò của tham vấn tâm lý trong hoạt động giáo dục, cảm hoá phạm nhân là người chưa thành niên” đã chỉ ra vai trò và tầm quan trọng của tham vấn tâm lý trong hoạt động giáo dục, cảm hóa phạm nhân là người chưa thành niên. Từ đó cho thấy ý nghĩa to lớn của tham vấn trong lĩnh vực giáo dục tội phạm. Đỗ Thị Lệ Hằng với bài viết “Vài nét về thực trạng tham vấn hướng nghiệp tại Việt Nam” [3] đã chỉ ra những cơ bản về thực trạng tham vấn hướng nghiệp tại Việt Nam từ đó đề xuất một số kiến nghị để nâng cao hiệu quả của hoạt động này. Nhìn chung, các công trình nghiên cứu đã phần nào phản ánh được thực trạng nhu cầu tham vấn của học sinh phổ thông. Tuy nhiên, các công trình nghiên cứu về nhu cầu tham vấn là rất ít ỏi và các tác giả khi nghiên cứu về nhu cầu này mới chỉ ra được những khó khăn nói chung, chứ chưa thực chất nghiên cứu nhu cầu một cách hệ thống và chưa chỉ được những biểu hiện cụ thể của nhu cầu. Một số vấn đề lý luận * Khái niệm nhu cầu Hiện tại đã có rất nhiều định nghĩa khác nhau về nhu cầu, nhưng ta có thể định nghĩa về nhu cầu một cách khái quát như sau: nhu cầu chính là sự đòi hỏi tất yếu mà con người thấy cần được thoả mãn để tồn tại và phát triển, là sự biểu hiện của mối quan hệ qua lại giữa con người với những điều kiện cụ thể, luôn biến đổi của đời sống [6]. Học sinh phổ thông trung học là giai đoạn đầu của tuổi thanh niên. Ở lứa tuổi này các em đã có sự trưởng thành về tư tưởng, tâm lý, là thời kỳ tự xác định về mặt xã hội, tích cực tham gia vào cuộc sống lao động, học tập để chuẩn bị cho tương lai. Đây là thời kỳ nhân cách đang trưởng thành tiến tới ổn định. * Khái niệm tham vấn Tham vấn là quá trình tương tác giữa nhà tham vấn (người có chuyên môn, kĩ năng, người có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp) và khách hàng (là người có khó khăn trong cuộc sống cần được giúp đỡ) thông qua sự trao đổi, chia sẻ thân mật, chân tình (dựa vào nguyên tắc đạo đức và mối quan hệ mang tính nghề nghiệp) giúp thân chủ hiểu và chấp nhận thực tế của mình, tự tìm thấy tiềm năng bản thân 96 Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông để giải quyết vấn đề của chính mình. * Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông Là mong muốn được nhà tham vấn trợ giúp, chia sẻ những khó khăn trong học tập và nghề nghiệp mà chính bản thân học sinh trung học phổ thông không tự mình giải quyết, giúp học sinh vươn lên trong học tập và thành công trong lựa chọn nghề nghiệp 2.2. Kết quả nghiên cứu nhu cầu được tham vấn của học sinh THPT Nhu cầu được tham vấn của học sinh trường THPT được chúng tôi tiến hành nghiên cứu ở trường THPT dân lập Ngô Tất Tố. Đây là một trường THPT ở địa bàn huyện Đông Anh – ngoại thành Hà Nội. Là trường có số lượng học sinh đông nhất huyện Đông Anh, nhà trường luôn đi đầu trong công tác đổi mới phương pháp học tập và cố gắng trong việc phát triển hoạt động hướng nghiệp cho học sinh. Học sinh của trường ở những trình độ rất khác nhau, thậm chí có những học sinh kết quả học tập và rèn luyện rất kém. Để nghiên cứu nhu cầu được tham vấn của học sinh THPT Dân lập Ngô Tất Tố chúng tôi dựa trên việc xem xét trên ba khía cạnh: Nhận thức những khó khăn trong học tập và lựa chọn nghề, nhận thức về hoạt động tham vấn – với tư cách là hoạt động chuyên nghiệp; thái độ đối với khó khăn và ý định giải quyết khó khăn trong học tập và lựa chọn nghề bằng việc tìm đến nhà tham vấn. Khách thể nghiên cứu Khảo sát 200 học sinh thuộc khối 10 và 11 của trường THPT dân lập Ngô Tất Tố – huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội. + Chúng tôi cũng khảo sát 30 giáo viên đang giảng dạy tại trường nhằm tìm hiểu nhận thức của giáo viên về những khó khăn của học sinh trong học tập và lựa chọn nghề, cũng như tìm hiểu những hoạt động của giáo viên nhà trường về hoạt động hướng nghiệp và những hoạt động trợ giúp về học tập để từ đó nắm được nhu cầu được tham vấn của học sinh về học tập và lựa chọn nghề. 2.2.1. Thực trạng nhu cầu được tham vấn trong lĩnh vực học tập và lựa chọn nghề ở học sinh a. Mặt nhận thức trong nhu cầu được tham vấn của học sinh 97 Phạm Văn Tư Bảng 1. Nhận thức về những khó khăn trong học tập và lựa chọn nghề của học sinh TT Những khó khăn Khối 10 Khối 11 Chung A¯ Thứ r TX % ĐK % KBG % TX % ĐK % KBG % TX % ĐK % KBG % bậc 1 Nội dung chương trình quá khó 17 80 3 17 82 1 17 81 2 2.2 3 2 Hổng kiến thức từ lớp dưới 43 55 2 39 57 4 41 56 3 2.4 1 3 Chưa có phương pháp học phù hợp với từng bộ môn cụ thể 45 43 12 33 63 4 39 53 8 2.3 2 4 Ghi chép bài giảng 20 44 36 32 59 9 26 51.5 22.5 2.0 6 0.57 5 Sắp xếp thời gian học tập 28 52 20 53 20 27 40.5 36 23.5 2.2 3 6 Kỹ năng đọc sách 17 54 29 15 62 23 16 58 26 1.9 7 7 Kỹ năng làm bài thi, kiểm tra 35 51 14 20 55 25 27.5 53 19.5 2.1 5 8 Không biết chọn trường gì để thi sau khi tốt nghiệp 40 50 10 34 50 16 37 55 13 2.3 4 9 Chưa nắm được nhu cầu xã hội đối với nghề định chọn 54 36 10 39 52 9 46.5 44 9.5 2.4 3 10 Thiếu thông tin về các nghề định chọn 67 27 6 49 46 5 58 36.5 5.5 2.5 1 11 Không hiểu được những đặc điểm, yêu cầu của nghề mình yêu thích 35 55 10 25 59 15 30 57 12.6 2.2 6 0.96 12 Thiếu thông tin về hứng thú, năng lực của bản thân 34 53 13 21 62 17 27.5 57.5 15 2.1 7 13 Chưa biết xác định nghề phù hợp với năng lực của bản thân 49 41 10 46 36 18 47.5 38.5 14 2.3 4 14 Thiếu thông tin về các nghề cụ thể 62 35 3 52 44 4 57 39.5 3.5 2.5 1 Ghi chú: TX - Thường xuyên; ĐK - Đôi khi; KBG - Không bao giờ 98 Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông Trong lĩnh vực học tập: Đa số học sinh gặp khó khăn cả về kiến thức, phương pháp học tập, nội dung chương trình và kỹ năng. Trong đó khó khăn nhất là hổng kiến thức từ lớp dưới và ít khó khăn nhất là kỹ năng đọc sách. Có sự khác biệt về mặt nhận thức về những khó khăn trong học tập của học sinh giữa khối 10 và khối 11 ở tất cả 7 nội dung học tập (r = 0,57). Trong lĩnh vực lựa chọn nghề: Đa số học sinh gặp khó khăn trong việc nhận thức thông tin về nghề, trong đó khó khăn nhất là thiếu thông tin về các nghề cụ thể và nghề định chọn. Có sự khác biệt có ý nghĩa về khó khăn trong lựa chọn nghề giữa học sinh khối 10 và khối 11 (r = 0,96). * Nhận thức về cách thức thoả mãn nhu cầu được tham vấn từ phía nhà tham vấn. Bảng 2. Nhận thức của học sinh về nhà tham vấn Khối Giúp em nhìn nhận lại Đưa ra lời khuyên Giải quyết sự việc tích cực hơn và giúp em giải quyết Giáo dục thay em vấn tự mình tìm giải pháp vấn đề em đề cần giải để giải quyết vấn đề quyết SL % SL % SL % SL % Khối 10 31 31 86 86 91 91 30 30 Khối 11 34 34 94 94 87 87 22 22 Chung 65 32.5 180 90 178 89 52 26 Tỷ lệ học sinh nhận thức đúng về công việc của nhà tham vấn là "giúp em nhìn nhận lại sự việc tích cực hơn và tự mình tìm giải pháp để giải quyết vấn đề" có 32.5% học sinh lựa chọn. Phần lớn học sinh chưa có sự hiểu biết đầy đủ về công việc của nhà tham vấn (90%). Đây cũng là điều dễ hiểu bởi vì các em đã được tiếp xúc với một số dịch vụ tham vấn hiện nay trên các phương tiện thông tin đại chúng, các dịch vụ đó chưa thực sự chuyên nghiệp nên hiệu quả trợ giúp chưa cao. Có sự khác biệt giữa học sinh khối 10 và khối 11 trong nhận thức của học sinh về nghề tham vấn (học sinh khối 11 nhận thức đúng cao hơn khối 10: 34% so với 31%). b. Thái độ trong nhu cầu được tham vấn của học sinh 99 Phạm Văn Tư Bảng 3. Thái độ trong nhu cầu được tham vấn của học sinh TT Những khó khăn Khối 10 Khối 11 Chung A¯ Thứ r 1 2 3 1 2 3 1 2 3 bậc 1 Nội dung chương trình quá khó 7 29 64 18 17 65 12.5 23 64.5 2.5 1 2 Hổng kiến thức từ lớp dưới 13 33 54 18 26 56 15.5 29.5 55 2.4 2 3 Chưa có phương pháp học phù hợp với từng bộ môn cụ thể 10 51 39 21 37 42 15.5 44 40.5 2.3 3 4 Ghi chép bài giảng 5 84 11 6 75 19 5.5 79.5 15.0 2.1 5 1.0 5 Sắp xếp thời gian học tập 13 77 10 19 66 15 16.0 71.5 12.5 2.0 6 6 Kỹ năng đọc sách 16 63 21 17 62 21 16.5 62.5 21 2.0 6 7 Kỹ năng làm bài thi, kiểm tra 3 64 33 11 47 42 7.0 55.5 37.5 2.3 3 8 Không biết chọn trường gì để thi sau khi tốt nghiệp 4 23 73 5 32 63 4.5 13.75 68 2.4 4 9 Chưa nắm được nhu cầu xã hội đối với nghề định chọn 10 25 65 15 13 72 12.5 18.75 68.5 2.6 1 10 Thiếu thông tin về các nghề định chọn 9 28 63 7 17 76 8 18 69.5 2.5 3 11 Không hiểu được những đặc điểm, yêu cầu của nghề mình yêu thích 9 31 60 7 34 59 8 19.5 59.5 2.3 4 0.79 12 Thiếu thông tin về hứng thú, năng lực của bản thân 14 55 31 7 51 42 10.5 32.75 36.5 1.9 7 13 Chưa biết xác định nghề phù hợp với năng lực của bản thân 7 41 52 10 40 50 8.5 24.75 51 2.1 6 14 Thiếu thông tin về các nghề cụ thể 9 19 72 9 13 78 9 14 75 2.6 1 Ghi chú: 1 – Thờ ơ; 2 – Tự vượt qua khó khăn; 3 – Nghĩ đến sự trợ giúp từ phía người khác 100 Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông Qua kết quả ở bảng trên, cho thấy: * Trong lĩnh vực học tập: Tỷ lệ các em học sinh có thái độ “nghĩ đến sự trợ giúp từ phía người khác” là cao hơn thái độ “thờ ơ” và “tự vượt qua khó khăn”. Để tìm hiểu lý do tại sao như vậy thì chúng tôi được biết, đa số các em rất ngại hỏi các thầy cô giáo về phương pháp học tập, thậm chí có em còn cho rằng, thầy cô chủ yếu yêu cầu các em đi học thêm chứ không cung cấp cho các em phương pháp học đúng đắn. Khi chúng tôi hỏi “Tại sao bạn không nghĩ đến sự trợ giúp của người khác. Chẳng hạn nhà tham vấn ở các trung tâm?” Thì nhiều em trả lời là “không biết gì về các trung tâm này để hỏi”. Còn về kỹ năng, các em quan niệm rất đơn giản và không đúng về kỹ năng nên có em còn cho rằng, kỹ năng làm bài kiểm tra là biết cách “quay tài liệu” như em N.V.N ở lớp 10A2. * Trong lĩnh vực lựa chọn nghề: Tỷ lệ các em học sinh có thái độ tích cực cao hơn thái độ “thờ ơ” và “tự vượt qua khó khăn” ở tất cả các nội dung của việc lựa chọn nghề trong đó tiêu biểu là nội dung: thiếu thông tin về nghề là 75% so với 14%; chưa nắm được nhu cầu xã hội đối với nghề định chọn: 68,5% so với 18,75%. c. Ý định hành động thể hiện nhu cầu được tham vấn của học sinh Bảng 4. Ý định của học sinh về người trợ giúp để giải quyết khó khăn trong học tập và lựa chọn nghề Người trợ giúp Không Có SL % SL % Chính mình 168 84 32 16 Cha mẹ, người thân trong gia đình 170 85 30 15 Thầy, cô giáo 113 56.5 87 43.5 Bạn bè 118 59 82 41 Nhà tham vấn 63 31.5 137 68.5 Đối tượng các em có ý định chia sẻ nhiều nhất đó là nhà tham vấn, tiếp đến là thầy cô giáo; cha mẹ, người thân gia đình; bạn bè và có đến 16% học sinh không muốn chia sẻ với người khác. * Nguyện vọng của học sinh về phòng tham vấn học đường tại trường Từ nghiên cứu ở trên cho thấy, đa số học sinh gặp khó khăn trong học tập và lựa chọn nghề, từ đó các em có nhu cầu muốn trợ giúp để giải quyết những khó khăn đó của họ nhằm đáp ứng nhu cầu. Tuy nhiên, họ lại không biết nơi cụ thể nơi trợ giúp cho họ. 101 Phạm Văn Tư Bảng 5. Nguyện vọng của học sinh về phòng tham vấn học đường tại trường Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % Khối 10 50 50 48 48 2 2 Khối 11 64 64 34 34 2 2 Chung 114 57 82 41 4 2 Bảng kết quả trên cho thấy: đa số các em học sinh đều nhận thức được sự cần thiết phải có phòng tham vấn học đường tại trường, điều này được thể hiện ở mức độ “rất cần thiết” và “cần thiết” mà các em lựa chọn chiếm tỉ lệ rất cao. Số học sinh cho rằng “không cần thiết” có tỉ lệ thấp. Như vậy có thể khẳng định khi gặp khó khăn trong học tập, lựa chọn nghề và nhiều khó khăn khác học sinh không dễ vượt qua và rất cần có phòng tham vấn học đường tại trường để trợ giúp cho các em. d. Nguyên nhân khiến học sinh chưa tìm đến các dịch vụ tham vấn Từ kết quả khảo sát về nhu cầu được tham vấn và thông qua quan sát, chúng tôi nhận thấy, mặc dù các em học sinh rất mong muốn được giải quyết những khó khăn trong học tập, lựa chọn nghề bằng các dịch vụ tham vấn chuyên nghiệp nhưng có rất ít các em tìm đến các dịch vụ tham vấn. Bảng 6. Nguyên nhân khiến học sinh chưa tìm đến các dịch vụ tham vấn TT Nguyên nhân Khối 10 Khối 11 Chung SL % SL % SL % 1 Em chưa biết địa chỉ của dịch vụ trợ giúp 66 71.74 68 78.16 134 74.9 2 Em chưa quen với dịch vụ này nên còn ngần ngại 72 78.26 66 75.86 138 77.1 3 Nhà em ở xa, không có điện thoại 18 19.57 14 16.09 32 17.9 4 Ngại gửi thư 24 26.09 5 5.57 29 16.2 5 Sợ tốn tiền cước phí điện thoại 5 5.43 4 4.6 9 5.0 6 Việc trợ giúp của các chuyên gia ít có hiệu quả 6 6.52 9 10.34 15 8.4 7 Sợ lộ bí mật của bản thân 9 9.78 16 18.39 25 14 8 Vấn đề chưa đến mức phải tìm đến sự trợ giúp của các chuyên gia 28 30.43 16 18.39 44 24.6 9 Em tự giải quyết được vấn đề của mình 29 31.52 9 10.34 38 21.2 102 Nhu cầu được tham vấn của học sinh trung học phổ thông Nguyên nhân chủ yếu nhất khiến các em tìm đến các dịch vụ tham vấn vì các em “có thể nhận được những lời khuyên, những chỉ dẫn bổ ích cho những vấn đề mà em muốn biết” chiếm 85,7%. Sở dĩ như vậy là vì các em đã hiểu sai về công việc của nhà tham vấn. Đa số các em cho rằng, nhà tham vấn “đưa ra lời khuyên giúp em giải quyết vấn đề” nên các em nghĩ nguyên nhân thúc đẩy các em tìm đến các dịch vụ tham vấn đó chính là nhận được những lời khuyên bổ ích. Đây cũng là điều dễ hiểu vì dịch vụ tham vấn đối với nước ta nói chung còn mới và càng mới hơn với những học sinh sống ở ngoại thành Hà Nội, nơi ít được tiếp xúc với các nguồn thông tin mang tính cập nhật, thời sự. Tóm lại, trên cơ sở nghiên cứu 3 mặt nhận thức, thái độ và ý định hành động về nhu cầu được tham vấn ở học sinh THPT Dân lập Ngô Tất Tố, chúng tôi nhận thấy các em có nhu cầu được tham vấn, đặc biệt là mở phòng tham vấn học đường tại trường là rất cao để giải quyết khó khăn trong học tập, lựa chọn nghề nghiệp. Bởi vì các em không thể tự mình vượt qua hay tìm đến thầy cô giáo, gia đình và bạn bè không thể giúp các em vượt qua khó khăn một cách có hiệu quả. 3. Kết luận Nhìn chung những học sinh được nghiên cứu có nhu cầu được tham vấn về học tập và lựa chọn nghề ở mức độ rất cao, nhu cầu này thể hiện ở cả ba mặt: nhận thức, thái độ và ý định hành động. Tuy nhiên, các em chưa thực sự nhận thức đúng về các dịch vụ tham vấn, vai trò của nhà tham vấn đối với việc trợ giúp. Điều này do rất nhiều nguyên nhân nhưng nguyên nhân chủ yếu nhất vẫn là các em chưa quen với dịch vụ này nên còn ngần ngại. Cách giải quyết khó khăn của học sinh trường THPTDL Ngô Tất Tố trong lĩnh vực học tập và lựa chọn nghề chủ yếu vẫn là "trao đổi, lắng nghe ý kiến của bạn thân". Từ thực trạng nhu cầu được tham vấn của học sinh và nguyên nhân của thực trạng nhu cầu được tham vấn, Ban Giám hiệu nhà trường, giáo viên và học sinh đều có nguyện vọng có phòng tham vấn học đường tại trường để trợ giúp cho học sinh. Trên cơ sở thực trạng và nguyên nhân của nhu cầu được tham vấn ở học sinh trường THPT dân lập Ngô Tất Tố chúng tôi đề xuất một số biện pháp với phía Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội như: Cần phối hợp với các chuyên gia trong lĩnh vực tham vấn tâm lý để bồi dưỡng, nâng cao kiến thức về tham vấn học đường cho lãnh đạo, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn ở các trường phổ thông để họ có thể giúp học sinh một cách thiết thực hơn. Ban Giám hiệu nhà trường cần tuyển chọn GV giỏi; thành lập các câu lạc bộ học tập... để có thể trợ giúp cho các em học sinh nhất là những em học yếu. Các giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tổ chức 103 Phạm Văn Tư đoàn, đội cần phát huy tốt vai trò của mình nhằm hỗ trợ cho học sinh giúp họ đáp ứng nhu cầu được tham vấn trong lĩnh vực học tập, lựa chọn nghề và các lĩnh vực khác góp phần nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của họ. TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Thị Minh Đức, 2003. Tham vấn và tư vấn - thuật ngữ và cách tiếp cận. Hội thảo Tâm lý học, kỷ yếu hội thảo Tâm lý học. [2] Trần Thị Minh Đức, 2003. Thực trạng tham vấn ở Việt Nam: Từ lý thuyết đến thực tế. Tạp chí Tâm lý học, số 2/2003. [3] Đỗ Thị Lệ Hằng, 2009. Vài nét về thực trạng tham vấn hướng nghiệp tại Việt Nam. Tạp chí Tâm lý học, số 5/2009. [4] Bùi Thị Xuân Mai, 2003. Bàn về thuật ngữ: tư vấn, tham vấn và cố vấn. Tạp chí Tâm lý học, số 4/2003. [5] Đặng Thanh Nga, 2009. Vai trò của tham vấn tâm lý trong hoạt động giáo dục, cảm hoá phạm nhân là người chưa thành niên. Tạp chí Tâm lý học, số 2/2009. [6] Nguyễn Quang Uẩn, 2000. Trẻ em lang thang và nhu cầu tâm lí của các em. Tạp chí Tâm lý học, số 4/2000. ABSTRACT High school students’ needs of consultant All High School students belong to new grown Adolescence and Youth. This is the best period in the life of each person but has many complex characteristics. In this period, learning activities and career selection are extremely important but students always have many difficulties and challenging problems. Such is the reason why students need to have much more than demand regarding counselling. Through showing reality about the counselling needs and reasons why the students have not found out about counselling services. Therefore, we propose some solutions to respond the need to be counseled of High School students about learning and career selection. 104