TimTaiLieu.vn - Tài liệu, ebook, giáo trình, đồ án, luận văn

Hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh học nghề, cơ sở tâm lý học của việc tổ chức hoạt động dạy và học, phẩm chất và năng lực cơ bản của người giáo viên. 2. Hiểu được cơ sở tâm lý học của việc tổ chức quá trình lao động hợp lý và những vấn đề cơ bản của hoạt động dạy nghề. 3. Bước đầu vận dụng những hiểu biết trên vào hoạt động giảng ...

61 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1867 | Lượt tải: 4

Khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong GDĐH. Chương trình giáo dục trong HCTC (Curriculum) + Chuẩn đầu ra CTĐT + Chuyển đổi CTĐT phù hợp với HCTC 3. Đề cương môn học (Course Syllabus) 4. Tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC

44 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1723 | Lượt tải: 2

Khái quát về tín chỉ và hệ thống tín chỉ trong GDĐH. Chương trình giáo dục trong HCTC (Curriculum) + Chuẩn đầu ra CTĐT + Chuyển đổi CTĐT phù hợp với HCTC 3. Đề cương môn học (Course Syllabus) 4. Tổ chức và triển khai ĐT trong HCTC

43 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1545 | Lượt tải: 0

Một công cụ hay một hệ thống các công cụ dùng đo lường một mẫu hành vi (behavior) Phân loại: Trắc nghiệm chuẩn mực (Norm – Referenced Test) Trắc nghiệm tiêu chí (Criterion – Refferenced Test) Trắc nghiệm theo mục tiêu (Objective – Referenced Test) Trắc nghiệm theo lĩnh vực (Domain – Referenced Test)

137 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 4730 | Lượt tải: 1

Đánh giá là một quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả của công việc dựa trên sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu đề ra, đề xuất những quyết định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng và hiệu quả của công việc. Như vậy đánh giá có 2 nhiệm vụ chính: ghi nhận thực trạng và đ...

98 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1523 | Lượt tải: 2

1. Một số vấn đề chung về kiểm tra nội bộ trường học (KTNBTH) 1.1. Khái niệm kiểm tra - Kiểm tra là quá trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát hiện các mặt: tích cực, sai lệch, vi phạm để đưa ra quyết định điều chỉnh. - KTNBTH là hoạt động nghiệp vụ quản lý của người Hiệu trưởng nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm so...

68 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1405 | Lượt tải: 0

Đối tượng nghiên cứa của giáo dục học là một quá trình sư phạm toàn vẹn hay là quá trình giáo dục tổng thể, cụ thể: nghiên cứu bản chất và các quy luật của quá trình giáo dục con người và trên cơ sở đó thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức quá trình đó nhằm đạt tới kết quả tối ưu trong những điều kiện xã hội nhất đ...

74 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1418 | Lượt tải: 0

Đối tượng – Nhiệm vụ – Phương pháp nghiên cứu GDH 1.1.1. Đối tượng của giáo dục học Đối tượng nghiên cứa của giáo dục học là một quá trình sư phạm toàn vẹn hay là quá trình giáo dục tổng thể, cụ thể: nghiên cứu bản chất và các quy luật của quá trình giáo dục con người và trên cơ sở đó thiết kế mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức ...

72 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1407 | Lượt tải: 0

PP và CNDH là môn học mang tính dẫn đƣờng, cung cấp những kiến thức lí luận và thực tiễn về các PPDH trƣớc khi ngƣời học tiếp cận với những vấn đề đặc thù của PPDH bộ môn cụ thể và các vấn đề về CNDH. Môn học gồm 2 nội dung chính: - Các vấn đề về PPDH: Cung cấp những kiến thức lí luận về PPDH (hệ thống khái niệm, bản chất, phân loại các PPDH...

58 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 4989 | Lượt tải: 4

Tác hiệu này được biên soạn cho nhân viên xãhội , tác viêncộng đồng, cánbộ đoàn thể có nhiệmvụ giáodục quần chúng. Môi trường hoạt độngcủahọnằm ngoài học đường và đối tượngcủahọ l à những thanh thiếu niên và người lớn nghèo, thấthọc.Họ l ànạn nhâncủamột quá trình phát tri ển thiếu cân bằng,mộtnền gi áodụcbấtcập, khiến chohọbị đẩy ra ngoài l...

82 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1395 | Lượt tải: 0