TimTaiLieu.vn - Tài liệu, ebook, giáo trình, đồ án, luận văn

Tóm tắt Đánh giá sự hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo của trường đại học đã được nhiều tác giả trong và ngoài nước đề cập đến. Nhưng đối với các chương trình đào tạo online thì còn rất ít. Một trong những lí lo có thể là hình thức đào tạo này ở nước ta còn chưa phổ biến rộng rãi. Trong nghiên cứu này, tác giả sử dụng mô hình chất lư...

14 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 260 | Lượt tải: 0

Tóm tắt: Đối với sinh viên ngành Giáo dục Mầm Non, để đạt kết quả tốt trong các đợt thực tập sư phạm,ngoài việc trang bị tốt cho mình những kỹ năng cứng thì rèn luyện một số kỹ năng mềm (KNM) là việc làm cần thiết. KNM không chỉ giúp các em vượt qua các khó khăn, áp lực về mặt tâm lý mà còn hỗ trợ đắc lực trong mọi hoạt động giảng dạy, chăm sóc...

11 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 346 | Lượt tải: 0

1. Mở đầu Tin học là một ngành khoa học có tốc độ phát triển mạnh mẽ và không ngừng thay đổi, cải tiến do nhu cầu khai thác và ứng dụng thông tin của con người ngày càng cao. Học phần Tin học ứng dụng (hay Tin học cơ sở) được giảng dạy ở tất cả các ngành học tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây. Trong những năm gần đây, hầu hết các trường đã có s...

6 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 374 | Lượt tải: 0

1. Mở đầu Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể xác định mục tiêu giáo dục chuyển từ nặng về truyền thụ tri thức sang phát triển toàn diện về phẩm chất và năng lực (NL), hài hòa đức, trí, thể, mĩ và phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh (HS) (Bộ GD-ĐT, 2018a). Chương trình đã xác định 03 NL chung và 07 NL chuyên môn cần hình thành và ...

5 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 376 | Lượt tải: 0

1. Mở đầu Thực hiện việc dạy Toán gắn với thực tiễn, nâng cao khả năng vận dụng toán học vào thực tiễn của sinh viên (SV), chuẩn bị cho SV tiềm năng khai thác ứng dụng của Toán vào thực tiễn nghề nghiệp là nhiệm vụ bắt buộc trong dạy học các môn Toán ở Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Trong phạm vi bài viết này, chúng tôi đề xuất một số biện ...

5 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 358 | Lượt tải: 0

1. Lý do chọn đề tài Chương trình môn Lịch sử ở tiểu học giúp học sinh (HS) có hiểu biết ban đầu về lịch sử nước nhà. Đó là một số các sự kiện và nhân vật lịch sử tiêu biểu trong quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam. Đồng thời, môn học khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, yêu sử Việt, lòng tự hào dân tộc, lòng ngưỡng mộ các...

11 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 302 | Lượt tải: 0

Tóm tắt Bài viết này trình bày về mô hình học tập kết hợp. Thông qua tổng hợp những nghiên cứu và tiến hành thực nghiệm, bài viết trình bày các vấn đề lý thuyết về mô hình học tập kết hợp, phân tích những đặc điểm và lợi ích của mô hình đào tạo kết hợp; kết quả thống kê khảo sát thực nghiệm về hiệu quả, lợi ích và các vấn đề liên quan đến tổ c...

10 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 329 | Lượt tải: 0

Tóm tắt: Biệt danh là một trong những đề tài được nghiên cứu sâu rộng trong các ngôn ngữ. Ở Việt Nam, biệt danh là một đề tài còn khá mới mẽ, số lượng các công trình nghiên cứu còn hạn chế. Chúng tôi thực hiện đề tài này nhằm tìm hiểu kĩ hơn về biệt danh nói chung và biệt danh ở lứa tuổi mầm non nói riêng tại Huế. Từ đó, đưa ra những đặc điểm ng...

12 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 267 | Lượt tải: 0

1. Mở đầu Trò chơi là hoạt động rất quen thuộc, gần gũi và thích thú đối với học sinh (HS), nhất là HS phổ thông. Trò chơi chứa đựng chủ đề, nội dung nhất định mà người tham gia phải tuân thủ. Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi, giải trí, đồng thời cũng có ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục cho HS. Theo A.X. Macarenco: “Trò chơi có một ý nghĩa quan ...

5 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 499 | Lượt tải: 0

1. Mở đầu Thực hiện theo Nghị quyết số 29/NQ-TW của Ban Chấp hành Trung ương, từ năm 2013, Bộ GD-ĐT đã đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá học sinh (HS) tiểu học theo hướng chuyển từ đánh giá kiến thức sang đánh giá phẩm chất và năng lực (NL) người học (Bộ GD-ĐT, 2016). Biểu hiện cụ thể là chuyển đánh giá thường xuyên từ điểm số sang đánh giá t...

5 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 28/07/2021 | Lượt xem: 338 | Lượt tải: 0