TimTaiLieu.vn - Tài liệu, ebook, giáo trình, đồ án, luận văn

Tại hội nghịthường niên lần thứ57 của NAFSA: Hiệp hội Các nhà giáo dục quốc tế(trước đây gọi là Hiệp hội Quốc giavềcác vấn đềsinh viên nước ngoài) vào năm 2005, Janice Jacobs, Phó Trợlý Ngoại trưởng phụtrách các vấn đềvềthị thực ởBộNgoại giao đã phát biểu rằng Hoa Kỳ“trải thảm đỏ” mời gọi sinh viên nước ngoài mong muốn du học ởHoa Kỳ, và các...

8 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1424 | Lượt tải: 0

Mục đích: – Chính thức thông báo và trao đổi về kết quả nghiên cứu hồ sơ đánh giá và kế hoạch làm việc của đoàn; – Hướng dẫn trường chuẩn bị cho đợt khảo sát chính thức và thống nhất thời gian đoàn có thể đến trường để khảo sát. Thời gian, địa điểm -Thời gian: 01 ngày (không quá 10 ngày sau khi nghiên cứu hồ sơ đánh giá) -Địa điểm: t...

10 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1737 | Lượt tải: 0

1. Mẫu Phiếu đánh giá tiêu chí. 2. Nội dung các phần của Phiếu đánh giá tiêu chí. 3. Viết Phiếu đánh giá tiêu chí khi nào? 4. Ví dụ tiêu chí 8.1.

13 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1943 | Lượt tải: 0

Là sản phẩm của đoàn ĐGN • Được hoàn thành trong thời gian nghiên cứu hồ sơ của đoàn • Phục vụ: Khảo sát sơ bộ và chính thức

11 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 2133 | Lượt tải: 0

Hiện trạng phát triển và sử dụng eLearning trên thế giới E-Learning, hình thức học trực tuyến rất phổ biến ở các nước có nền công nghệ phát triển, với nhiều môn học cũng như trung tâm đào tạo; tại Mỹ: Khoảng 80% trường ĐH sử dụng phương pháp đào tạo trực tuyến, có khoảng 35% các chứng chỉ trực tuyến được chính thức công nhận; tại Singapore: ...

49 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1603 | Lượt tải: 4

Phân tích, xác định các yêu cầu/ nội hàm của tiêu chí. 2. Những câu hỏi đặt ra cho tiêu chí. 3. Những TT, MC liên quan đến yêu cầu/nội hàm của tiêu chí cần thu thập. 4. Nơi thu thập TT, MC. 5. Phương pháp, phương tiện thu thập TT, MC. 6. Phân tích, xử lý các TT, MC. 7. Ví dụ

15 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1918 | Lượt tải: 1

Sau khi học xong học phần sinh viên:
Nắm được Khái niệm người quản lý, người cán bộ QLGD; 3 yếu tố cơ bản xác định người quản lý; 3 nhóm vai trò; các yêu cầu về phẩm chất, năng lực đối với cán bộ quản lý giáo dục; khái quát về kĩ năng quản lý và các kĩ năng cơ bản của người cán bộ QLGD.
Sinh viên biết mô tả, phân tích được các vai trò c...

370 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1716 | Lượt tải: 0

Lý do phải ĐMPPDH: MT giáo dục thay đổi; đổi mới chương trình SGK; phương tiện phục vụ giảng dạy thay đổi. Đối tượng người dạy và người học khác so với trước đây. Đánh giá hiệu quả của phương pháp đang làm để tìm ra PP hiệu quả hơn. Sự phát triển không ngừng của phương pháp dạy học. Động lực bên trong: Tri thức nhân loại không ngừng tăng, số n...

19 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1462 | Lượt tải: 1

Lãnh đạo nhóm  Giáo viên: tác nhân của sự thay đổi  Thành viên: cùng chịu trách nhiệm  Thính giả: lắng nghe thảo luận và trình bày

5 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1604 | Lượt tải: 1

Đánh giá năng lựccủagiảng viên (đánh giá giảng viên) là chủđềđượcbànluậnsôi nổi trong nhiềudiễnđàn khoa học. • Đượctiếnhànhthường xuyên ở các trườngđạihọcViệtNam. • Hình thức, thiếu khách quan vàđôi khi chưa chính xác. • Chưa khuyến khích giảng viên phấnđấu • Chưacómộtbộchuẩnđể đánh giá

17 trang | Chia sẻ: tranhoai21 | Ngày: 29/02/2016 | Lượt xem: 1867 | Lượt tải: 1