• Module THPT 37: Giáo dục vì sự phát triển bền vững ở trường THPTModule THPT 37: Giáo dục vì sự phát triển bền vững ở trường THPT

    2.4. Chiến lược thực hiện giáo dục vì sự phát triển bền vững. - Gồm 5 mục tiêu:  Tăng cường và nâng cao vai trò trung tâm của giáo dục và học tập trong việc thực hiện mục tiêu phát triển bền vững.  Xây dựng mạng lưới thúc đẩy các mối liên kết và trao đổi giữa các bên tham gia trong giáo dục vì sự phát triển bền vững.  Tạo cơ hội môi trường...

    pdf7 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 99 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 27: Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPTModule THPT 27: Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT

    Bước 1. xác định đê tài nghiên cứu Khi xác định đề tài nghiên cứu, cần tiến hành theo các bước sau:  Tìm hiếu hiện trạng Căn cứ vào các vấn đề đang nổi cộm thực tế giáo dục ở địa phương như những khó khăn, hạn chế của việc dạy và học, quản lí giáo dục làm ảnh hưởng đến kết quả dạy và học/giáo dục của lớp mình, trường mình, địa phương của mình...

    pdf16 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 95 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 26: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPTModule THPT 26: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT

    3. Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: Bước 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Để xác định được đề tài nghiên cứu cần thực hiện các thứ tự sau: 1- Trình bày hiện trạng (thực trạng) bản thân quan tâm. 2- Nêu các nguyên nhân gây ra hiện trạng (thực trạng).3- Chọn một hoặc vài nguyên nhân bản thân thấy cần tác động để tạo sự chuyển biế...

    pdf8 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 113 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường THPTModule THPT 25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường THPT

    1.2: Vai trò của tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục: Việc tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục có vai trò và ý nghĩa quan trọng đối với quá trình thực hiện công việc được giao của mỗi giáo viên và việc nâng cao nhất lượng giảng dạy, giáo dục nói chung của nhà trường. a- Với giáo viên, việc tổng kết kinh nghiệm ...

    pdf11 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 89 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học - Phạm Văn HoanModule THPT 24: Kĩ thuật kiểm tra, đánh giá trong dạy học - Phạm Văn Hoan

    2.1. Xác định mục đích của đề kiểm tra Như đã trình bày ở module THPT 3 để kiếm tra là một cổng cụ dùng để định giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong một chủ đề, một duong, một học à, một lớp hay một cấp học nên người biên soạn để iếm ta cần căn cứ vào Chuẩn kiến thức, h năng của chương trình và thực tế học tập của học sinh đẻ ác định ...

    pdf64 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 97 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 23: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinhModule THPT 23: Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

    B. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Quamodule 23 giáo viên trung học phổ thông có thể: - Nhận biết Phân biệt được một số khái niệm cơ bản về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Trình bày được một số phương pháp và công cụ kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. - Nêu được quy trình, cách xử lí kết quả kiểm tra (đánh giá chẩn đoán, ...

    pdf52 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 102 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 5: Môi trường học tập của học sinh trung học phổ thôngModule THPT 5: Môi trường học tập của học sinh trung học phổ thông

    1.1. Khái niệm môi trường Theo Từ điển Văn hoi giáo dụcViệt Nam (GS. Vũ Ngọc Khánh biên soạn, NXB Văn hoá - Thông tin, 001), khái niệm môi trường được hiếu là toàn Độ nh tới 8 nhân tố bao quanh con người hay sinh vật và tric động ki cuộc sống của nó. Quá trình hình thành nhân cách và phát triển nhân cách chỉ Có thể thực hiện trong một môi trường ...

    pdf34 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 135 | Lượt tải: 0

  • Module THPT 2: Hoạt động học tập của học sinh Trung học phổ thông - Trần Quốc ThànhModule THPT 2: Hoạt động học tập của học sinh Trung học phổ thông - Trần Quốc Thành

    2. Thuyết nghiên cứu học tập theo quan điểm tiếp cận nhận thức Thuyết mày cho rằng học tập không chỉ diễna ở bên ngoài, mà còn diễn ra ở trong đầu với mức độ trí tuệ (tinh thần). Edward Toman là đại diện của nhóm này cho rằng mọi hành vi của con người đều có nhận thức, do đó ít nhiều nó là ý thức. Hành vi có ý thức được hiểu là những trường hợp mà...

    pdf46 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 125 | Lượt tải: 0

  • Module THCS 40: Phối hợp các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục - Hà Nhật TăngModule THCS 40: Phối hợp các tổ chức xã hội trong công tác giáo dục - Hà Nhật Tăng

    A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN - Sản phẩm của quá trình giáo dục là nhân cách. Kết quả Gự phát triển nhân cách luôn bị dếuốc chi phối bởi bốn yếu tố: + Những yếu tố bấm sinh di truyền. + Hoàn cảnh tự nhiên và xã hội. + Tác động của giáo dục nhà trường, xãhội và gia đình. + Hoạt động của ánhằn. - Giao tục nhà trường có vai trò quan trọng đặc biệt trong v...

    pdf32 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 106 | Lượt tải: 0

  • Module THCS 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Trần TrungModule THCS 14: Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp - Trần Trung

    Hoạt động 2. Đặc trưng của dạy học tích hợp Thời gian: 1 tiết THÔNG TIN PHẢN HỒI DHTH hưởng tới việc tổ chức các hoạt động học tập, trong đó HS học Cách sử dụng phối hợp các kiến thức và năng trong những tình huống có ý nghĩa gần với cuộc sống. Trong quá trình học tập như vậy, các kiến thức của HS từ các môn học khác nhau được huy động và phối hợ...

    pdf52 trang | Chia sẻ: thanhle95 | Ngày: 03/08/2021 | Lượt xem: 126 | Lượt tải: 0